Les principes de base sur lesquels s’appuie l’activité pédagogique sont présentés.

Le travail avec les élèves en Classe du Patrimoine est caractérisé : les activités suscitent l’étonnement et la curiosité.

Elles facilitent le passage du concret à l’abstraction.

Le savoir se construit dans l’action, aux côtés des archéologues qui montrent la nécessité de la rigueur scientifique et la relativité des connaissances.

Découvrir l’outil qu’il a fabriqué et utilisé il y a 5000 ans, retrouver ses gestes
pour réaliser un objet est la meilleure façon d’entrer en contact avec l’homme préhistorique.

En définitive, pendant son séjour, l’enfant vit une stimulation émotionnelle et une immersion dans l’activité culturelle et scientifique qui revitalisent le désir d’apprendre.

Aujourd’hui, presque chaque musée ou site archéologique désire intégrer des techniques multimédias dans la présentation de son exposition permanente.

Dans le monde muséal, il est quasi impensable de ne pas considérer l’application de ces techniques modernes lors d’un projet de réaménagement.

Origines – Les premiers parcs archéologiques

Les premiers parcs archéologiques sont  apparus au début des années soixante-dix à la faveur des préoccupations écologiques et grâce à l’intérêt pour la mise en valeur du territoire avec la DATAR (Délégation à L’Aménagement du Territoire), en France,qui favorise la création des premiers PNR (Parcs naturels régionaux).

Nous nous réjouissons tous du développement du phénomène muséal durant ces dernières années.

Actuellement, probablement plus de 50 000 établissements de ce type existent à travers le globe.

Le phénomène peut, bien entendu, être observé dans nos régions, en témoigne l’évolution du nombre des musées en Wallonie et à Bruxelles durant le dernier quart de siècle.